1. Passage en P90

Dès la rentrée 2026-2027, notre école poursuivra son engagement en faveur de la réussite et de l’épanouissement de chaque élève en mettant en place le dispositif P90. Concrètement, les périodes de cours passeront de 50 à 45 minutes et, pour la plupart, seront regroupées en blocs de deux (d’où le nom du dispositif : P90, périodes de 90 minutes).

Mises bout à bout, les 5 minutes ainsi dégagées permettront d’organiser, chaque jeudi de 14 à 15h30, des activités adaptées aux besoins, aux intérêts et aux projets de chacun. Ce moment privilégié s’inscrit pleinement dans notre volonté de proposer un accompagnement plus personnalisé (A.P.) à chaque élève.

Les objectifs de ce dispositif sont multiples :

•         consolider et renforcer les apprentissages ;

•         permettre à chaque élève de progresser à son rythme ;

•         développer l’autonomie, la confiance et la motivation ;

•         accompagner les choix d’orientation scolaire et personnelle ;

•         offrir des opportunités de remédiation, de consolidation ou de dépassement ;

•         favoriser l’ouverture culturelle, la créativité et le bien-être.

Concrètement, dès l’année prochaine, les élèves pourront choisir parmi différentes activités, regroupées en deux grandes catégories :

•         les activités RCD (Remédiation, Consolidation et Dépassement), destinées à soutenir/prolonger les apprentissages et à répondre aux besoins spécifiques de chaque élève ;

•         les activités « Oxygène », qui invitent à la découverte, à la créativité, à l’ouverture culturelle, au développement personnel ou à la pratique d’activités favorisant le bien-être.

Tout au long de l’année, les élèves auront l’occasion de s’inscrire régulièrement à de nouvelles activités selon un calendrier qui leur sera communiqué en début d’année. Chaque activité se déroulera sur plusieurs semaines, permettant ainsi une implication réelle et des apprentissages de qualité avant de découvrir une nouvelle proposition.

Le titulaire de votre enfant, prendra le temps, dès le 1^er jour de la rentrée, de lui expliquer les raisons du choix de l’école ainsi que les modalités d’inscription aux différentes activités, afin de l’accompagner au mieux dans ses premières démarches.

Voici ce que deviendra une grille horaire type :

Nous sommes convaincus que ce dispositif constituera une réelle opportunité pour chaque élève de développer ses compétences, d’explorer de nouveaux centres d’intérêt et de devenir davantage acteur de son parcours scolaire.

Sachez que, depuis maintenant deux années complètes, l’ensemble des enseignants de l’école travaillent en collaboration, à la fois par discipline et de manière interdisciplinaire, afin de préparer au mieux le virage pédagogique que prendra l’Institut dès septembre 2026. Soyez assurés que cette équipe a consacré le temps nécessaire à la réflexion et au travail afin de mener ce projet à bien et d’en garantir la pertinence et la portée.

2. Remédiation, consolidation et dépassement

• Diverses formules de remédiation en 2^e année 

Lorsque les élèves sont passés de 1^e en 2^e avec des lacunes, ou lorsqu’ils rencontrent des difficultés en cours de 2^ème année, un plan individualisé d’apprentissage (PIA) est ouvert. Ils bénéficient alors d’un soutien en méthode de travail.  Ce cours les aide à organiser leurs notes, à planifier le travail. Il explique comment étudier, comment mémoriser. Durant ce temps, l’accompagnement pédagogique remplace les activités complémentaires.

Par ailleurs, pour lever les difficultés tout à fait ponctuelles liées à une matière du CE1D (Certification de fin de 1^er degré), des cours de remédiation sont également organisés. Ils sont proposés à tous les élèves sur convocation d’un de leurs professeurs ou à leur demande personnelle.

• Aux 2^ème et 3^ème degrés

Des cours de remédiation sont également organisés pour nos plus grands élèves en mathématiques, langues, sciences, histoire et géographie.

3. Aide méthodologique

Lorsque les difficultés sont transversales, nos élèves peuvent opter pour un accompagnement méthodologique. Comment (mieux) s’organiser, se concentrer, étudier, comprendre, transférer ? Sur simple demande, les jeunes peuvent bénéficier d’un suivi personnalisé avec des enseignants formés en gestion mentale.

4. Orientation

• Aux premier et deuxième degrés

L’objectif de l’EDC (Education aux choix) est d’aider les jeunes à s’orienter dans leur vie d’adulte, à mener une réflexion personnelle et approfondie pour se découvrir, gagner confiance en eux et définir leurs projets d’avenir, grâce à des méthodes, outils de développement personnels qu’ils pourraient par la suite mettre en pratique, lors d’ateliers, de retraites ou de stages.

« Aider les jeunes à construire un projet pour l’avenir, c’est les accompagner dans la découverte d’eux-mêmes et du monde qui les entoure » M. CROIZIER

Concrètement, dans l’école, à partir de la deuxième secondaire, cela se traduit par des ateliers ponctuels d’EDC, des journées découvertes de métiers (Startech’s Days, Place aux Ados…), des animations en classe organisées par la Cité des Métiers de Charleroi, des questionnaires ponctuels d’orientation amenant l’élève à faire le bilan sur sa situation scolaire et son projet et enfin des entretiens individuels avec des élèves qui ont besoin d’éclaircissements quant à leur projet personnel.

Pour les élèves de 2^e S, le projet personnel est travaillé de façon hebdomadaire.

• Au troisième degré 

Afin de guider les élèves dans le choix de leur orientation future, l’Institut organise un programme destiné à faire mûrir leur projet personnel. Ce travail nécessite du temps et de la réflexion, aussi, est-il réalisé en cinquième et en sixième années.

L’objet est de travailler sur la connaissance de soi, l’ouverture au monde et l’information liée aux professions.

Plus concrètement, il s’agit d’activités destinées à questionner et informer l’élève afin de lui permettre de progresser dans la construction de son projet d’orientation : des ateliers de connaissance de soi, une réflexion sur l’orientation, sur le projet de vie, la retraite en 6^e, la découverte d’un milieu professionnel sont autant de jalons dans le parcours au troisième degré.

5. Aide aux élèves à besoins spécifiques

Bien sûr, les élèves à besoins spécifiques (dyslexiques, dyscalculiques, dyspraxiques, TDA/H, malvoyants…) bénéficient d’un encadrement tout particulier par une équipe à l’écoute, qui guide les aménagements raisonnables à mettre en place au cas par cas.

Pour cela, les parents fournissent à l’école une attestation rédigée par un médecin ou par un.e logopède.

Un PIA est alors rédigé afin de lister les aménagements raisonnables qui seront mis en place pour faciliter les apprentissages. L’école peut organiser une réunion avec les parents, les personnes extérieures qui suivent l’enfant et les enseignants de manière à ce que l’accompagnement soit le plus personnalisé possible.

6. L’école numérique

L’IND met à la disposition de tous ses élèves une plateforme numérique qui permet une communication à distance entre les professeurs et leurs élèves.

Cette plateforme est Office 365 pour l’éducation de Microsoft. Elle donne accès à des outils performants en ligne pour produire, partager, communiquer et aussi enregistrer des informations.

L’accès à ces outils est possible à partir:

– d’un pc installé à l’école,

– d’un pc à domicile, moyennant une connexion internet,

– d’un smartphone.